<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0" xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/" xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom" xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"><channel><title>Leer.es</title><link>http://leer.local</link><description>Centro virtual del Ministerio de Educación para mejorar la lectura en todas las áreas y en todos los formatos</description><language>es</language><sy:updatePeriod>hourly</sy:updatePeriod><sy:updateFrequency>1</sy:updateFrequency><item >
   <title><![CDATA[V Sal&oacute;n del Libro Infantil y Juvenil. Burgos 2011]]></title>
   <description><![CDATA[Durante estos d&iacute;as se llevar&aacute;n a cabo una serie de actividades abiertas a todos los centros educativos de Castilla y Le&oacute;n as&iacute; como a otros sectores e instituciones.
Las ciudades ser&aacute;n las protagonistas de esta edici&oacute;n: ciudades de Espa&ntilde;a y del mundo, reales o imaginarias, fant&aacute;sticas, legendarias, literarias... y, por supuesto, Burgos. Entre las actividades destacan la exposici&oacute;n gr&aacute;fica \&quot;La ciudad imaginada\&quot;, la exposici&oacute;n did&aacute;ctica \&quot;Ciudades con sentido\&quot;, talleres de escritura creativa, I Certamen de relatos breves \&quot;Ciudad.es\&quot;...]]></description>
   <link><![CDATA[http://leer.es/?p=5844]]></link>
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   <title><![CDATA[Acto de Entrega de los Premios al Fomento de la Lectura 2009-2010]]></title>
   <description><![CDATA[El pr&oacute;ximo martes 12 de abril de 2011 el Excelent&iacute;simo Sr. Consejero de Educaci&oacute;n, D. Juan Jos&eacute; Mateos Otero, entregar&aacute; los  correspondientes diplomas y trofeos  a los 32 centros y a la asociaci&oacute;n ABUBEL que obtuvieron premio o menci&oacute;n en los Premios al Fomento de la Lectura. 2009-2010.]]></description>
   <link><![CDATA[http://leer.es/?p=5851]]></link>
</item>
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   <title><![CDATA[Campus cient&iacute;ficos de verano 2012]]></title>
   <description><![CDATA[Estos Campus pretenden que los estudiantes de cuarto curso de Educaci&oacute;n Secundaria Obligatoria y primer curso de Bachillerato tengan una primera experiencia de contacto con la labor investigadora, a trav&eacute;s de su participaci&oacute;n en proyectos de acercamiento cient&iacute;fico dise&ntilde;ados y dirigidos por profesores universitarios del m&aacute;s alto nivel en colaboraci&oacute;n con profesores de ense&ntilde;anza secundaria.]]></description>
   <link><![CDATA[http://leer.es/?p=8514]]></link>
</item>
<item >
   <title><![CDATA[Luces para aprender]]></title>
   <description><![CDATA[La Organizaci&oacute;n de Estados Iberoamericanos para la Educaci&oacute;n, la Ciencia y la Cultura (OEI) convoca el acto de presentaci&oacute;n de &quot;Luces para Aprender&quot;, un proyecto educativo para Iberoam&eacute;rica que dotar&aacute; de electricidad y posibilidad de conexi&oacute;n a Internet a m&aacute;s de 60.000 escuelas. El acto se celebrar&aacute; en la sede de la OEI (calle Bravo Murillo, 38), el martes 8 de mayo a las 11.00 h.

Participar&aacute;n: Conchita Mart&iacute;nez, ganadora de Wimbledon y Embajadora del proyecto, y &Aacute;lvaro Marchesi, Secretario General OEI.]]></description>
   <link><![CDATA[http://leer.es/?p=8502]]></link>
</item>
<item >
   <title><![CDATA[Un recetario intercultural. Textos descriptivos. Rosa Mar&iacute;a Alonso Fern&aacute;ndez y Joan V. Sempere Broch]]></title>
   <description><![CDATA[A trav&eacute;s de la comprensi&oacute;n de textos sobre el origen de las principales religiones monote&iacute;stas, los principales platos que se elaboran en sus fiestas y las normas que condicionan su elaboraci&oacute;n, se realizar&aacute; un recetario intercultural que nos ayudar&aacute; a conocer mejor la diversidad cultural de nuestro entorno. ESPA.]]></description>
   <link><![CDATA[http://docentes.leer.es/?p=4820]]></link>
</item>
<item >
   <title><![CDATA[Viaje con nosotros. Nuevas formas de conocer el espacio terrestre. Amalia S&aacute;nchez Portillo y M&ordf; &Aacute;ngeles S&aacute;nchez Su&aacute;rez]]></title>
   <description><![CDATA[El prop&oacute;sito de este material es la realizaci&oacute;n de tres tareas que abordar&aacute;n diferentes aspectos de la geograf&iacute;a: localizaci&oacute;n a escala mundial de pa&iacute;ses y ciudades importantes, accidentes geogr&aacute;ficos, climas, r&iacute;os, zonas horarias, etc.; conocimiento del continente europeo mediante el trazado de un itinerario fluvial; y acercamiento a los paisajes de las diferentes comunidades aut&oacute;nomas espa&ntilde;olas. Las tres tareas confluir&aacute;n en una tarea final, cuyo objetivo consistir&aacute; en elaborar un folleto en el que se publicite un viaje. ESPA. Nivel I, M&oacute;dulo I.]]></description>
   <link><![CDATA[http://docentes.leer.es/?p=4816]]></link>
</item>
<item >
   <title><![CDATA[Joaqu&iacute;n P&eacute;rez. Director del M&aacute;ster de Videojuegos de la UEM]]></title>
   <description><![CDATA[

Joaqu&iacute;n P&eacute;rez Mart&iacute;n es profesor titular en Animaci&oacute;n y Videojuegos en la Universidad Europea de Madrid, doctor en ciencias de la informaci&oacute;n. Responsable del Observatorio del Videojuego y de la Animaci&oacute;n y responsable del M&aacute;ster en Dise&ntilde;o y Programaci&oacute;n de Videojuegos de la Universidad Europea de Madrid (9 ediciones).

Es investigador en el sector del videojuego teniendo m&aacute;s de 10    investigaciones relacionadas en el tema, la mayor parte ligadas a    convocatorias p&uacute;blicas y, sobre todo, un usuario fascinado por este    mundo, por&nbsp; las tecnolog&iacute;as que implica y un curioso insaciable.

&iquest;Por qu&eacute; es importante la educaci&oacute;n en Creaci&oacute;n de Videojuegos?
La educaci&oacute;n es importante y, hoy, imprescindible en todos los  campos.   En el caso de los videojuegos lo mejor que tiene es que abarca  muchos   campos como la f&iacute;sica, la inteligencia artificial u otros, yendo  desde   lo m&aacute;s sencillo como es el dise&ntilde;o a lo m&aacute;s complejo, sin olvidar   &aacute;reas  colaterales como la producci&oacute;n, el marketing, la localizaci&oacute;n,   etc.  Esta variedad, que tambi&eacute;n lo es en lo que a soportes se refiere,   hace  que el profesional formado en estos conocimientos no s&oacute;lo pueda   decidir  a qu&eacute; dedicarse sino que le abre una amplia gama de   oportunidades en  un mercado en constante crecimiento.

&iquest;Qu&eacute; crees que le falta a nuestro Pa&iacute;s para ser competitivo en la Industria del Videojuego?
Nuestro pa&iacute;s es un referente en cuanto al talento y a la motivaci&oacute;n  en   este campo. Sin embargo a las empresas les faltan profesionales de    producci&oacute;n y de marketing y comunicaci&oacute;n que sepan posicionar el    producto. Y, por supuesto, apoyo institucional para que buenas    iniciativas tengan sus oportunidades. La verdad es que se han dado pasos    muy importantes en los &uacute;ltimos a&ntilde;os, sobre todo, en la salida al    extranjero de nuestras empresas desarrolladoras y apoyo a grupos de    investigaci&oacute;n.

&iquest;Qu&eacute; otros mercados est&aacute;n por explorar?
Muchos. En lo que a &aacute;reas de crecimiento se refiere, si algo tiene el    videojuego son las mec&aacute;nicas de juego y &eacute;stas se van a aplicar en un    futuro pr&oacute;ximo a todas los campos. En concreto, en la Universidad Europea de Madrid estamos aplicando t&eacute;cnicas de gamificaci&oacute;n a una asignatura con buenos    resultados por el momento. Tambi&eacute;n en sanidad hay mucho por hacer y se    est&aacute;n dando experiencias de gran relevancia para el tratamiento de    fobias, rehabilitaci&oacute;n de pacientes, relajaci&oacute;n antes de una    intervenci&oacute;n o videojuegos inmersivos para atenuar la sensaci&oacute;n de    dolor. Y en cuanto a &aacute;rea geogr&aacute;fica estamos viendo como algunas    empresas espa&ntilde;olas se est&aacute;n extendiendo al Este a pa&iacute;ses como Corea,    Jap&oacute;n o China; &Aacute;rabes, principalmente a Arabia Saud&iacute; y, por supuesto,    Suram&eacute;rica, en donde los videojuegos espa&ntilde;oles son bastante queridos y    suelen contar con comunidades s&oacute;lidas.



&iquest;Crees que los videojuegos nos pueden ayudar? &iquest;C&oacute;mo?
Desde luego que s&iacute;. Los videojuegos son una forma de ocio muy  atractiva   y, como un medio m&aacute;s, &eacute;stos nos pueden ayudar sencillamente a    relajarnos o, canalizados de otras formas, nos pueden ayudar a    formarnos. Tal es el caso de la secci&oacute;n de recursos del Instituto Nacional de Tecnolog&iacute;a Educativas y Formaci&oacute;n del Profesorado (INTEF) en cuya p&aacute;gina web recursos podemos encontrar videojuegos educativos    para nuestros hijos desde primaria hasta formaci&oacute;n profesional o    bachillerato y, como podemos comprobar, se muestran juegos para aprender    idiomas, matem&aacute;ticas, y todo tipo de contenidos de una forma   atractiva.

Otros ejemplos son los relativos al campo de la salud. En Espa&ntilde;a, la  compa&ntilde;&iacute;a VirtualWare, empresa creada en el 2004 cuenta con una unidad de  salud y han creado varios videojuegos de gran repercusi&oacute;n. VirtualRet usa la realidad virtual e inmersi&oacute;n del paciente para el tratamiento de    fobias y ahora est&aacute;n trabajando en m&eacute;todos de captura de movimiento   para  crear una plataforma de rehabilitaci&oacute;n f&iacute;sica de pacientes con    enfermedades cr&oacute;nicas degenerativas o accidentados vascular-cerebrales.

&iquest;Por qu&eacute; se habla tanto de Serious Games?
Se habla mucho de Serious Games ya que ahora se est&aacute;n dando casos    cuyos resultados positivos se pueden ver. Las redes sociales tambi&eacute;n   han  colaborado en la difusi&oacute;n de estos casos y esto ha conducido a ser    reconocidos por todos como un tipo de videojuegos &uacute;tiles para la vida    cotidiana o para la formaci&oacute;n de la persona como tal que,    consecuentemente, cuenta con un gran respeto por todos. Estos    conciencian sobre el reciclaje, el consumo de agua, el uso de energ&iacute;as    limpias, el ahorro, etc. Tambi&eacute;n con formaci&oacute;n en  competencias, sobre   &aacute;reas profesionales, salud, etc.

&iquest;Crees que los videojuegos pueden ayudar a estimular la lectura?
Los videojuegos como tales lo ignoro pero las t&eacute;cnicas de gamificaci&oacute;n    aplicadas a tal fin, s&iacute;. De hecho, estamos aplic&aacute;ndolas a una  asignatura   en las que los alumnos, entre otras tareas, deben leer  textos y  extraer  el contenido relevante puntuando esos resultados  despu&eacute;s, no  sobre un  baremo fijo, sino desde los resultados relativos  del resto de  compa&ntilde;eros.  Lo mismo ocurre con los trabajos pr&aacute;cticos,  por lo que s&iacute;  que es cierto  que se puede lograr que los usuarios lean  de forma activa  y con una  compresi&oacute;n de textos real.

&iquest;Qu&eacute; cosas has aprendido t&uacute; con los videojuegos?
He aprendido algunas cosas que tambi&eacute;n me ha ense&ntilde;ado la vida.    Principalmente a saber perder aunque a veces ?duele? y a entender que    hay mucha gente m&aacute;s lista y h&aacute;bil que t&uacute;. Consecuentemente,&nbsp; lo mejor es    trabajar en equipo para obtener mejores resultados y disfrutar de  este   camino pedregoso lleno de alegr&iacute;as y dificultades que es la vida.    Alguien dijo que, al final, ?Game Over?, as&iacute; lo mejor es haberla  jugado   lo mejor posible.



&iquest;Cu&aacute;l es tu videojuego favorito?
Me gustan los de estrategia en tiempo real. Me gusta el AOE2 (Age of  Empires 2), la saga Imperium de FX Interactive y muchos otros. Me gustan  porque los juego con amigos, sobre todo.   Unas veces gana uno y otras  otro y luego lo comentamos y disfrutamos de   esa charla, que es realmente  el valor a&ntilde;adido que siempre tienen los   momentos de ocio.

&iquest;A qu&eacute; est&aacute;s jugando ahora?
Ahora mismo la verdad es que jugamos poco. El d&iacute;a a d&iacute;a y ser padres es    lo que tiene. Eso s&iacute;. Cada vez jugamos m&aacute;s a videojuegos educativos   como  los antes mencionados o los que est&aacute;n disponibles para tablets intentando en la medida de lo posible que estos sean en idioma ingl&eacute;s    para aprovechar lo novedoso del soporte como incentivo para que  nuestros   hijos se inicien en el idioma.

&iquest;Cu&aacute;l ser&aacute; para ti el futuro del videojuego?
Para empezar todo el mundo va a ser usuario de videojuegos. Si algo    estamos constatando los &uacute;ltimos a&ntilde;os es que &eacute;ste se ha extendido a todos    los segmentos de poblaci&oacute;n que lo usan para diferentes fines pero  que,   incluso est&aacute;n desplazando en tiempo de uso a otros medios de    comunicaci&oacute;n tradicionalmente establecidos. Por otro lado, vamos a    asistir a dos tendencias bien marcadas: 1-por una parte un juego   inmersivo  que, gracias a las t&eacute;cnicas de 3D y al hardware preparado,   han logrado  en los videojuegos un &eacute;xito que no se ha conseguido todav&iacute;a   en otros  soportes y, 2- por otro lado, la movilidad (ubicuidad),   dentro de poco vamos a poder  disfrutar de nuestra partida all&aacute; donde   estemos en cualquier&nbsp; momento,  en cualquier soporte y con nuestros   logros intactos.]]></description>
   <link><![CDATA[http://videojuegos.leer.es/?p=1544]]></link>
</item>
<item >
   <title><![CDATA[Ready Player One: Literatura y Videojuegos juntos]]></title>
   <description><![CDATA[


Escuchando a algunos amigos del Enclave hablar sobre Skyrim me acuerdo de muchas de esas pel&iacute;culas en las que los protagonistas       buscan la felicidad (o aventuras) en una vida alternativa de bits       (muchas de ellas ochenteras) del tipo Desaf&iacute;o Total, D&iacute;as Extra&ntilde;os,TRON o eXistenZ : &quot;me voy al juego, al menos all&iacute; no tengo que escuchar malas noticias&quot; o &quot;desde que juego ya no tengo vida..

En la nueva novela Ready Player One de Ernest Cline la humanidad de  2044 se refugia de las desgracias constantes en un      videojuego masivo  llamado Oasis cual migraci&oacute;n espacial en &iquest;Sue&ntilde;an los Androides con  ovejas electr&oacute;nicas? pero en versi&oacute;n mundo digital. Seg&uacute;n el relato, el  juego ha sido      creado por el magnate James Halliday que -pese a no poder  replicarse a      s&iacute; mismo como en Ciudad Permutaci&oacute;n-      una vez fallecido  esconde toda su fortuna dentro del videojuego,   con    la promesa de que  cualquiera que logre desbloquearla encontrando    unas   llaves podr&aacute; poseer  el dinero.



Hasta aqu&iacute; un libro m&aacute;s sobre aventuras digitales... Eso si Cline no       tuviera la capacidad de conmover nuestra nostalgia a golpe de       referencias jugonas (y no jugonas de los 80), tales como Black Tiger o   Duran Duran (que todos escuch&aacute;bamos en los 40 Principales).

El autor -que posee un DeLorean igualito que el de Regreso al Futuro- est&aacute; ya entre los m&aacute;s vendidos en Amazon, y recorre de punta a punta  el   globo promocionando tal tama&ntilde;o &eacute;xito?

&iquest;Qui&eacute;n dec&iacute;a que videojuegos y literatura no podr&iacute;an darse la mano?]]></description>
   <link><![CDATA[http://videojuegos.leer.es/?p=1517]]></link>
</item>
<item >
   <title><![CDATA[La ense&ntilde;anza de la lectura en Europa: contextos, pol&iacute;ticas y pr&aacute;cticas]]></title>
   <description><![CDATA[

Cartel del D&iacute;a de Europa 2012


La ense&ntilde;anza de la lectura en Europa: Contextos, pol&iacute;ticas y pr&aacute;cticas es un importante estudio elaborado por la red Eurydice para la Comisi&oacute;n Europea. La Red Eurydice analiza y ofrece informaci&oacute;n sobre los sistemas y pol&iacute;ticas educativas en Europa. abarca 31 pa&iacute;ses (todos los Estados Miembro de la Uni&oacute;n Europea,&nbsp;Islandia, Liechtenstein, Noruega y Turqu&iacute;a). Es la primera vez que un estudio paneuropeo ofrece una visi&oacute;n global de la ense&ntilde;anza de la lectura e identifica algunos factores clave que influyen en la adquisici&oacute;n de la competencia lectora entre los 3 y los 15 a&ntilde;os.

El estudio trata cuatro temas clave:
? enfoques did&aacute;cticos,
? soluci&oacute;n de dificultades de lectura,
? formaci&oacute;n del profesorado,
? promoci&oacute;n de la lectura fuera de la escuela.

Del estudio merecen ser destacados especialmente estos aspectos:
? En 2009, aproximadamente uno de cada cinco alumnos de 15 a&ntilde;os de la Uni&oacute;n Europea ten&iacute;a dificultades lectoras. Solo en B&eacute;lgica (Comunidad Flamenca), Dinamarca, Estonia, Polonia, Finlandia y Noruega el &iacute;ndice de alumnado con bajo rendimiento es del 15% o menor.
Por esta raz&oacute;n, los pa&iacute;ses de la Uni&oacute;n acordaron reducir el porcentaje de alumnos con baja competencia lectora a menos del 15% en 2020.

? Las directrices que establecen los curr&iacute;culos nacionales son, en general, apropiadas: diversificar los materiales de lectura, ense&ntilde;ar diversas clases de estrategias, &nbsp;fomentar el inter&eacute;s del alumnado por la lectura (por ejemplo, mediante el aprendizaje cooperativo basado en textos, que permite que los alumnos lean y discutan sobre los mismos textos), involucrar al alumnado en debates sobre experiencias comunes de lectura y sobre las caracter&iacute;sticas espec&iacute;ficas de la literatura etc.
 La atenci&oacute;n deber&iacute;a dirigirse a su implantaci&oacute;n por parte del profesorado.
? Aunque actualmente la mayor&iacute;a de los pa&iacute;ses europeos cuenta con pol&iacute;ticas espec&iacute;ficas de fomento de la lectura, &eacute;stas pocas veces van dirigidas a los grupos con mayor riesgo de tener dificultades lectoras, como por ejemplo los varones o los ni&ntilde;os inmigrantes o procedentes de hogares desfavorecidos.
? En pocos pa&iacute;ses existen especialistas en lectura en los propios centros educativos que puedan apoyar a los profesores y a los alumnos en ese &aacute;mbito. Las tareas de estos especialistas, donde los hay, son, por ejemplo: evaluar y hacer el seguimiento de las competencias de los ni&ntilde;os y ni&ntilde;as y de su progreso en lectura, escritura, ortograf&iacute;a y expresi&oacute;n oral; &nbsp;evaluar las dificultades lectoras del alumnado en edades tempranas y dise&ntilde;ar y llevar a cabo una intervenci&oacute;n intensiva adaptada a cada alumno que les permita ponerse a nivel del resto del grupo; &nbsp;ofrecer apoyo al profesorado del aula en distintas tareas: diagnosticar las capacidades lectoras del alumnado; proporcionar apoyo docente en forma de tareas individualizadas y uso del tiempo; ofrecer orientaci&oacute;n y asesoramiento; y dise&ntilde;ar organizaciones flexibles.
? Un aspecto clave para la ense&ntilde;anza de la lectura es que el profesorado sea capaz de adoptar un papel reflexivo frente a las dificultades en lectura y su pr&aacute;ctica docente. Por ello necesita recibir una formaci&oacute;n inicial &nbsp;y una &nbsp;formaci&oacute;n continua adecuadas, que les proporcione unas bases s&oacute;lidas para desempe&ntilde;ar su papel con un enfoque reflexivo y de investigaci&oacute;n-acci&oacute;n. Pero los modelos de formaci&oacute;n continua m&aacute;s fruct&iacute;feros a largo plazo, como la realizaci&oacute;n de investigaciones o la creaci&oacute;n de redes, son menos habituales que los cursos o talleres cortos aislados.]]></description>
   <link><![CDATA[http://blog.leer.es/?p=2243]]></link>
</item>
<item >
   <title><![CDATA[Llega el sello &quot;Buena pr&aacute;ctica Leer.es&quot; del mes de mayo]]></title>
   <description><![CDATA[


Educaci&oacute;n infantil y Primaria
C&oacute;mics
Los alumnos del tercer ciclo de Educaci&oacute;n Primaria del C.P. Virgen de Bel&eacute;n crean c&oacute;mics a partir de la pel&iacute;cula de animaci&oacute;n &quot;Arrugas&quot;, tras unas&nbsp; Jornadas Art&iacute;sticas del C&oacute;mic, celebradas en el centro. Blogman&iacute;acos es un blog con numerosas distinciones que merece ser explorado.

Educaci&oacute;n Secundaria
C&oacute;digos QR en el aula.
Jos&eacute; Luis Gamboa, profesor del&nbsp; l'IES La Rosaleda. M&aacute;laga, experimenta con c&oacute;digos QR en la clase de Lengua castellana y Literatura, como un modo de integrar el soporte papel&nbsp; y el digital.&nbsp; En la red social Internet en el aula nos explica que son los c&oacute;digos QR y para qu&eacute; los utiliza.

Bibliotecas escolares
Actividades para la ?Formaci&oacute;n de usuarios?
El blog de la biblioteca del CEIP Carmen de Burgos, de M&aacute;laga,&nbsp; Lluvia de ideas, incluye una secci&oacute;n con una amplia propuesta de actividades destinadas a la formaci&oacute;n para el uso de la biblioteca. Se incluyen enlaces con las fuentes que han utilizado para algunas de estas actividades.

Trabajos de cooperaci&oacute;n entre centros
So&ntilde;ando cuentos
Tres profesores de Educaci&oacute;n Infantil administran este recomendable blog.&nbsp; ?Con &eacute;l ?afirman?pretendemos acercar a otros maestros y maestras aquellos libros que d&iacute;a a d&iacute;a utilizamos en nuestras aulas y que consideramos tienen alg&uacute;n tipo de valor, sobre todo did&aacute;ctico?. Proporcionan numerosos enlaces a sitios muy interesantes.

Otros &aacute;mbitos
Questasleyendo.org
Concurso de blogs para j&oacute;venes lectores promovido por la Organizaci&oacute;n de Estados Americanos para la Educaci&oacute;n, la Fundaci&oacute;n SM y la AECID. Se invita a los j&oacute;venes a&nbsp; mostrar en sus blogs c&oacute;mo exploran, buscan, dudan, eligen, descartan posibles lecturas; c&oacute;mo comentan, preguntan, reelaboran, critican y debaten sobre los textos. Este es el enlace con el formulario de participaci&oacute;n.



]]></description>
   <link><![CDATA[http://blog.leer.es/?p=2232]]></link>
</item>
</channel></rss>
