Leer en el área de ciencias
6. Autorreflexión-coevaluación
Neus Sanmartí plantea la transversalidad de la lectura en todas las áreas escolares y desarrolla varios ejemplos en relación a lectura y ciencias.
El alumno no sólo debe justificar, argumentar y explicar sus respuestas ante las cuestiones que se plantean en torno a un texto, además debe ser capaz de formular sus propias preguntas.
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Formar ciudadanos científicamente competentes requiere, entre otras cosas, dotar al alumnado de un lenguaje específico, el científico, del que no solo deben conocer los términos técnicos y las definiciones sino también las vinculaciones existentes entre ellos (el llamado patrón temático de Lemke).Reflexiones y prácticas sobre la importancia de la lectura en la clase de ciencias.
